Во время пандемии дистанционка для костанайских школ была вынужденной мерой. Сегодня – это уже привычный формат, который используют при сильных морозах.
Если раньше в актированные дни дети просто оставались дома, считая это внеплановыми каникулами, то теперь уроки проходят онлайн – по расписанию, с заданиями и оценками. Как к «учебе в мороз через экран» относятся родители, учителя и сами дети?
ОПЯТЬ ИЗ ДОМА
Вторая половина нынешней зимы выдалась особенно морозной. Не стала исключением и текущая неделя: два дня подряд у костанайских школьников с 1 по 9 класс первой смены отменяли очные занятия. Формально дети остаются дома, но учебный процесс не останавливается – уроки проходят в онлайн-формате.
Еще несколько лет назад актированные дни воспринимались как маленький праздник: занятия отменяли и можно было гулять или провести день дома без учебников. Однако пандемия изменила привычный уклад. Переход на дистанционное обучение тогда стал вынужденной мерой, школьников и студентов буквально бросили в онлайн без подготовки. Спустя пять лет дистанционка уже не кажется чем-то экстренным. Она стала альтернативным форматом обучения – способом продолжать уроки даже тогда, когда мороз не позволяет дойти до школы.
Каждое утро в социальных сетях газеты «Наш Костанай» поступает вопрос от ряда школьников и их родителей: «Нужно ли завтра в школу?» Решаем, увы, не мы.
– Переход на дистанционный формат обучения в организациях образования осуществляется в соответствии с установленными температурными и метеорологическими критериями. Они дифференцированы по уровням обучения и зависят от возраста учащихся. Кроме того, поводом для перевода занятий в дистанционный формат могут послужить гололед, метели, – сообщили в управлении образования Костанайской области.
В текущем учебном году в связи с неблагоприятными погодными условиями дистанционное обучение было организовано в январе в следующие дни: 14, 15, 16, 22, 23, 26 и 27, а также 24 и 25 февраля. В основном занятия проводились для обучающихся первой смены, а в отдельные дни дистанционный формат применялся частично для учащихся начальных классов. Немало… За 9 рабочих дней можно как минимум пройти несколько новых тем, закрепить их и даже провести самостоятельную работу.
Конечно, есть дистанционка, где занятия продолжаются, но достаточно ли этого?
– Посещение онлайн-уроков является обязательным и приравнивается к посещению очных занятий. Если у обучающегося при отсутствии родителей нет возможности подключиться к онлайн-уроку, об этом заранее сообщается педагогу. В таких ситуациях присутствие учащегося фиксируется по факту выполнения учебных заданий, – пояснили в ведомстве.
Специалисты уточнили, в этом году случаев применения каких-либо санкций к учащимся и родителям из-за проблем с организацией занятий в дистанционном формате не было.
ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
Ученики и их родители к подобному формату относятся неоднозначно. Для кого-то это большое удобство – детей не нужно собирать утром в школу, везти по морозу, а потом по холоду забирать. Для других – неудобство, потому что тех же первоклассников одних дома не оставишь, а на работу идти нужно, приходится брать свое чадо с собой в офис. А для кого-то банально объяснить тему урока для ребенка может быть сложностью.
Особенно тяжело многодетным родителям, ведь после работы заниматься нужно с каждым. У Асхата Нуртазина трое детей: один – первоклассник, еще двое – погодки – учатся в третьем и четвертом классе.
– Сын – первоклассник, он сам еще не может заниматься онлайн, нужна помощь. Поэтому все видеоуроки, домашние занятия и рабочие листы скидывают мне. После работы мы сначала разбираем тему, которую прислал учитель, потом делаем домашнюю работу. Это занимает много времени – порой до трех часов, потому что предметов ежедневно несколько, – говорит родитель. – Из-за работы я могу делать это только в вечером, а к этому времени сын тоже устает, из-за этого сложности. Старшие сами занимаются. Отмены редко бывают, так как они учатся во вторую смену. У детей есть собственные телефоны, они друг другу подсказывают. Но контроль, в любом случае, нужен. Домашнее задание вечером проверяем вместе, но делают они их сами, если что-то не понимают, тогда я помогаю.
Сами школьники тоже по-разному смотрят на возможность продолжить обучение в онлайн-формате. Для старшеклассников и среднего звена этот формат вполне комфортный: у них есть собственные гаджеты, они могут заниматься сами, контроль за ними, зачастую, не нужен. А вот с малышами сложнее – некоторым нужна помощь родителей, чтобы настроить ZOOM, у кого-то нет доступа к персональному компьютеру, другие не сразу понимают задания учителя без индивидуального подхода.
– У меня отношение к дистанционке нормальное. Сейчас дочь в четвертом классе, и онлайн-обучение уже переносим лучше. Формат видеоуроков для дочери удобный, – считает мама четвероклассницы Елена Лобова. – Раньше у нас их не было, во многом занимались самостоятельно. Давали задания, а дальше «объясняйте сами». Возможно, дети были младше и там другой подход нужен. Но с переходом в школу №23 это изменилось, здесь на дистанционке дети занимаются по видео. Задания дают, что-то объясняют учителя, что-то я сама. Но и дочь стала старше – с ней легче уже.
КАК ЛУЧШЕ?
Учитель истории в школе-гимназии им. Горького Улжан Байгенжина к дистанционному формате обучения относится положительно, хоть и признает, в оффлайн работать гораздо проще. Педагог отмечает, что за последние пять лет подход к онлайн-обучению в костанайских школах изменился, адаптация проходит своевременно.
– Когда дистанционный формат вводили впервые, для многих это было серьезным испытанием. Даже я, будучи на тот момент достаточно молодым специалистом, испытывала трудности в освоении платформ. Элементарные вопросы – как правильно отправить ссылку на конференцию в Zoom, какую платформу выбрать – были непростые. Сейчас ситуация изменилась. Благодаря опыту пандемии у нас выстроился четкий алгоритм работы при дистанционном обучении. Учителя уверенно используют различные онлайн-платформы, активно работают с цифровыми инструментами. В целом можно сказать, что казахстанские педагоги достаточно хорошо владеют цифровыми технологиями и активно применяют их в работе. Это отражается и на учениках, – считает учитель.
Но адаптация к дистанционке не отменяет того, что разница в форматах обучения чувствуется, в том числе и по результатам ответов самих школьников.
– После дистанционного периода заметна разница по сравнению с очным обучением, особенно у старшеклассников. Но все же это совсем не то же самое, что просто сидеть дома без учебы, как это было раньше в актированные дни. Вообще процесс обучения – это всегда взаимодействие трех сторон: учителя, ученика и родителя. Ни одна из сторон не должна перекладывать всю ответственность на другую. Все должно строиться на диалоге и сотрудничестве – только тогда есть результат, – говорит Улжан Байгенжина.
Сталкиваются педагоги и с негативными комментариями родителей, которые зачастую считают, мол, учителя «сидят дома и ничего не делают», а «дети тупеют, лучше бы в школу шли».
– В период дистанционного обучения мы работаем не меньше, а зачастую и больше. Объективно, очный формат для нас проще и эффективнее. Дистанционный же сильно влияет на здоровье: уроки проходят за экраном, затем нужно проверять задания тоже через экран. Ученики присылают работы в электронном виде или фотографиями – все это требует дополнительного времени и усилий. Поэтому дистанционный формат нас не радует – мы всегда за очное обучение. Но на погоду повлиять невозможно. И в сложившихся условиях каждый участник образовательного процесса: и учителя, и родители, и ученики старается выполнять свою часть работы максимально ответственно, – отмечает педагог.
По мнению Байгенжиной, для школьников начального звена дистанционный формат обучения более рискован негативными последствиями. О чем выше и говорили родители.
– Именно в этом возрасте базовые навыки только формируются, и каждый урок – это своего рода маленькая лаборатория по отработке конкретного умения. Поэтому для младших школьников онлайн-обучение дается сложнее, – считает специалист. – Если говорить о среднем и старшем звене, тем более я работаю по гуманитарному предмету, то существенного снижения успеваемости не наблюдаю. Однако в целом ребята становятся менее внимательными, иногда выполняют задания формально. Поэтому мы стараемся проводить уроки в синхронном формате, чаще выходить в онлайн и максимально вовлекать учеников в работу, чтобы сохранить живое взаимодействие.
Пять лет показали: к дистанционному формату костанайские школы в целом адаптировались. Он уже не воспринимается как чрезвычайная мера, а становится рабочим инструментом в морозные дни. Однако онлайн не заменяет полностью живого общения, особенно для младших школьников, которым важен очный контакт с учителем. В итоге дистанционка – это компромисс, возможность не останавливать учебный процесс даже в самые суровые морозы.
Температурный режим
При скорости ветра 5 м/с и более:
– для учащихся 0–4 классов – температура воздуха минус 25 °C и ниже;
– для учащихся 0–9 классов – температура воздуха минус 27 °C и ниже;
– для учащихся 0–11 классов – температура воздуха минус 30 °C и ниже.
Александра ГОЛОВКО, фото из архива «НК»
Много сидишь в социальных сетях? Тогда читай полезные новости в группах "Наш Костанай" ВКонтакте, в Одноклассниках, Фейсбуке и Инстаграме. Сообщить нам новость можно по номеру 8-776-000-66-77